Программа развития ГОУ СОШ №210 на 2008-2013 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Информационная справка об образовательном учреждении

2.1. История школы

2.2. Информационно-статистические данные

3. Аналитическо-прогностическое обоснование стратегии развития образовательного учреждения

3.1 Анализ деятельности образовательного учреждения за период с 2005 по 2007 годы

3.2. Стратегические задачи развития школы

4. Концепция развития школы

4.1. Развитие воспитательного потенциала образовательной среды

4.2. Совершенствование программы «ЗДОРОВЬЕ»

4.3. Совершенствование учебного процесса с учетом системных изменений в образовательной политике

4.4. Создание условий эффективного управления школой

5. План реализации программы развития школы

5.1. Тактические задачи

5.2. Оперативные задачи

5.3. Исполнители программы

5.4. Основные направления реализации программы развития и результаты

5.5. Этапы реализации

5.6 Календарный план

1. Пояснительная записка

Целевая программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 210 Центрального района Санкт-Петербурга на 2008-2013 направлена на создание общеобразовательного учреждения как центра основного общего и дополнительного образования на основе осуществления непрерывного образования, применения дистанционных технологий, как средства повышения качества обучения и воспитания, удовлетворения потребностей социума.

Итоги развития ОУ за 2005-2007 годы были заслушаны и обсуждены на школьной научно-практической конференции 10. 01. 2008 г. В этот период школа работала над выполнением технического задания Комитета по образованию Санкт-Петербурга как школа-лаборатория (распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 29.12.2005 №1003-р «О переводе образовательных распоряжений в режим лаборатории») по направлению «Воспитательный потенциал образовательной среды». Техническое задание школы разработано по теме: «Самореализация субъектов образовательного процесса в новой социокультурной ситуации»

Результаты выполнения технического задания ОУ и необходимость осуществления системного подхода к управлению школой, показали необходимость разработки дополнительной целевой программы, которая должна определить настоящее состояние школы, образ желаемого будущего, состав и структуру действий по переходу от ее настоящего состояния к будущему.

Программа развития образовательного учреждения основана на следующих документах:

1. Закон РФ «Об образовании» » (с поправками и изменениями).

2.Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено Постановлением правительства РФ от 19 марта 2001 года №196).

3.Региональная программа развития образования «Санкт-петербургская школа 2005-2008».- Санкт-Петербург, 2004 г.

4. Программа развития образования Центрального района на 2002- 2005 годы

5.«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы».

6. «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования». Приказ Министра образования РФ № 2783

7. Положение о получении общего образования в форме экстерната, утвержденное Приказом Министерства образования от 23.06.2000 г.

8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.06.04 г. «О применении дистанционных образовательных технологий в ОУ высшего, среднего и дополнительного профессионального образования».

9.Приказ Министерства образования и науки № 63 от 10 марта 2005 года «О порядке разработки и использования дистанционных образовательных технологий».

10. Программа развития образовательной системы школы-лаборатории № 210 Центрального района Санкт-Петербурга на 1996-2007 годы.

11.Устав ГОУ СОШ №210 Центрального района Санкт-Петербурга. Зарегистрирован Решением Регистрационной палаты мэрии Санкт-Петербурга

№ 31941 от 03 января 1996 года;

12.Техническое задание школы-лаборатории № 210 на создание научно-методической продукции по теме «Самореализация субъектов образовательного процесса в новой социокультурной ситуации» на 2006-2008 годы.

13. Сертификат Комитета по образованию, удостоверяющий, что Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 210 центрального района Санкт-Петербурга является образовательным учреждением-лабораторией и осуществляет исследовательскую деятельность в рамках утвержденного технического задания по направлению «Воспитательный потенциал образовательной среды». Сертификат действителен до 31 декабря 2008 года.

Разработчики программы:

— Руководители разработки:

• Директор школы — Максимчик Т. Г.,
• Зам. директора по УВР — Васильева И. В.,
• Зам. директора по ВР — Полутова Е. А.,
• Зам. директора по ОЭР — Мостова О. Н.,
• Зам. директора административной работе — Фидлина Э.В.,
• Заведующий учебной частью хореографического отделения — Горбатов С. В.,
• Руководитель школьного музея Кувырзина Л. В.,
• Зам. директорв по АХЧ Маретина И. А.

— Рабочая группа:

• Бирюлина Г. Г. — учитель русского языка и литературы,
• Бувдевская Г. М. — учитель английского языка,
• Рыцарева В. М. — учитель математики и черчения.

Научные консультанты:

• Богданова Р. У. — д.п.н. наук, профессор кафедры педагогики ГРПУ им. А. И. Герцена;
• Селиванов В. В. — д. филос. н., профессор, главный научный сотрудник, зав. сектором социологических исследований Государственного Эрмитажа;
• Токарев С. Н.– к. п. н., доцент, заведующий кафедрой теории и методики философско-культурологического образования РГПУ им. А. И. Герцена.

2. Информационная справка об образовательном учреждении

2.1. История школы

Педагогический коллектив ГОУ СОШ № 210-й бережно сохраняет свои традиции. Среди выпускников школы член-корреспондент Академии наук М. Б. Пиотровский, директор Государственного Эрмитажа, и его брат – доктор химических наук Л. Б. Пиотровский, Б. Р. Каменецкий – видный ученый, исследователь Антарктиды, известные артисты театра и кино И. В. Озеров, М. В. Данилов, В. Сударушкин, кинорежиссер А. Ю Герман и многие другие уважаемые и знаменитые ученые, инженеры, врачи, учителя и люди самых разных профессий. Каждый их них – частица истории школы на Невском.

Со дня своего открытия, 6 октября 1939 года, школа стала базовой для Государственного педагогического института имени А. И. Герцена. С первых дней ее работы здесь сформировался опытный коллектив педагогов во главе с директором школы, учителем химии Семеном Яковлевичем Басовым, погибшем в ожесточенном бою в ноябре 1942 года под Ораниенбаумом.

После войны в школе сложился коллектив учителей-единомышленников под руководством директора Татьяны Ефимовны Конниковой, известного ученого, автора книги «Организация коллектива учащихся в школе» (Ленинград, 1957 г.). Опыт работы школы № 210 тех лет получил широкое распространение в самых разных уголках бывшего Советского Союза.

В 60-70 годах учителя школы участвовали в разработке новых учебников и программ начального обучения на основе проектов, представленных Институтом общего и политехнического образования, Институтом психологии Академии педагогических наук СССР и ЛГПИ им. А. И. Герцена.

Важный вклад в разработку вопросов методики преподавания и воспитания учащихся внесли многие учителя, работавшие в 60- 90-е годы. Среди них блистательный биолог

А. А. Гуревич, Л. П. Евстафьева, учитель математики, к.п.н., автор пособий по алгебре и геометрии, лауреат премий Н. К. Крупской и Сороса, всеми уважаемые учителя-мастера Е. М. Кулявич, Л. Ф. Михайлова и многие другие.

В 1994 году коллектив школы под руководством директора Потемкиной Нины Васильевны приступил к реализации концепции культуротворческой школы, разработанной доктором педагогических наук, профессором РГПУ им. А. И. Герцена А. П. Валицкой. В эти годы при активном содействии заместителя директора по опытно-экспериментальной работе Мостепаненко Е. И. был создан целый ряд педагогических проектов, которые были представлены на международном семинаре «Швеция-Россия: культуротворческая миссия – образование в процессе демократизации общества», состоявшемся в 1999 году. Учителями школы Карпочевой А. Е., Веденеевой Л. С., Смольниковым В. Ю., Полутовой Е. А. был разработан интегрированный курс естествознания для начальной школы. Учителем начальных классов С. А. Гуленцовой создан проект «Маленький принц», направленный на формирование целостного видения мира у младших школьников. Проект «Ключ» (Максимчик Т. Г., Титова Т. А.) предлагает методику работы с учителями в области создания интегрированных программ и курсов. В этот же период учителями Мостовой О.Н., Люц И.Ф., Клименко Т. И., Гавриленко Т.М. и школьным психологом Ольховой И.Н. был разработан и осуществлен проект, получивший название «Ребенок в кризисе», направленный на комплексное развитие учащихся начальной школы. Алексеевой Н. В. разработан проект «Город как школа», в рамках которого составлен «Справочник музеев Санкт-Петербурга и пригородов» для учителей. Грищенковой М. В. разработан проект «Семья», имеющий своей целью объединение воспитательных усилий родителей и педагогов школы.

В последние годы, работая в режиме школы-лаборатории под руководством кандидатов педагогических наук Е. Г. Королевой. И Л. К. Платуновой, педагогический коллектив подготовил целый ряд научно-практических конференций: «Взаимодействие науки и практики в образовательном пространстве школы», «Чтение как ценность» с изданием сборника статей педагогического коллектива школы, «Концепция развития Санкт-Петербургской школы», «Формирование у учащихся ценностного отношения к образованию.

Школа также принимала участие в городской научно-практической конференции образовательных учреждений-лабораторий по теме: «Семья и школа – основа союза», которая состоялась в июне 2005 года. На этой конференции был представлен опыт школы по проведению Дней Семьи, которые были традиционными в школе на протяжении нескольких лет. Начиная с 2005 года, школа ведет опытно-экспериментальную работу по теме: «Самореализация субъектов образовательного процесса в новой социокультурной ситуации». В мае 2006 года состоялось торжественное открытие новой экспозиции школьного музея «Юные участники обороны Ленинграда» при участии Киршина В. Н., руководившего музеем долгие годы, и вдохновенно передающего свой жизненный опыт молодому поколению учителей и учащихся вместе с ветеранами Великой Отечественной войны. Большая работа по подготовке современной экспозиции музея была проведена в школе под руководством Кувырзиной

Л. В. при содействии отдела образования Центрального района, фонда Мира, совета ветеранов-блокадников.

В настоящее время, продолжая традиции, заложенные в предыдущие годы, школа работает под руководством директора Максимчик Т.Г. над созданием образовательной программы школы как центра основного и дополнительного образования детей. В декабре 2006 года состоялся День Науки в досуговом центре «Трансфорс», во время которого учащиеся и педагогический коллектив имели возможность участвовать в викторине с использованием самой современной компьютерной и мультимедийной техники. В июне 2007 года школа подписала договор о долгосрочном сотрудничестве с Государственным Эрмитажем. В январе 2008 года итоги развития образовательной системы школы обсуждались на научно-практической конференции «Воспитательная система школы в новой социокультурной ситуации».

2.2. Информационно-статистические данные

Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 210 Центрального района находится на Невском проспекте.

Юридический адрес школы: 191186, Санкт-Петербург, Невский пр., д.14., Телефон/факс: 312-85-18, E-mail: sch210@yandex.ru.

На территории школы имеется игровая площадка. В зданиях школы оборудованы два спортивных зала, кабинет обслуживающего труда, столовая и буфет, медицинский кабинета, кабинет психолога, пять залов для занятий хореографией.

В 2000 году оборудованы компьютерный кабинет и интернет-центр, оснащенные современными компьютерами, мультимедийными проекторами, множительной и печатной техникой. Компьютерной техникой оснащены также три административных кабинета, восемь кабинетов учителей -предметников, библиотека, кабинеты директора и секретаря.

Мультимедийная библиотека школы насчитывает 376 электронных дисков. Организована локальная сеть.

Библиотечный фонд школы составляет 29 437 экземпляров художественной, учебной и методической литературы, из них учебников – 5 437 экземпляров.

По состоянию на 01.01. 2008 в школе обучаются 333 учащихся из них:

— учащихся из микрорайона школы – 72,

— учащихся из других микрорайонов – 261,

— детей — инвалидов- 1.

Из общего числа учащихся: мальчиков- 146 чел., девочек — 187 чел.

Количество классов – комплектов: 13. Их распределение по параллелям:

В начальной школе все классы работают по программам общеобразовтельных учреждений, начальные классы (1-4), Москва. Просвещение, 2001.

Изучение информатики и иностранного языка (английский) осуществляется со 2 класса.

В основной школе используются типовые учебные программы по предметам, утвержденные ШМО и СПбАППО.

В средней школе имеются общеобразовательные классы и 11 А класс социально-экономического профиля.

Школа работает в одну смену.

Общеобразовательные классы первого по шестой занимаются по 5- ти дневной неделе.

Классы с 7 по 11 занимаются по 6-ти дневной неделе.

Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.

Характеристика педагогических кадров

Численность педагогического персонала — 29 чел.

Численность управленческого персонала- 6 чел.(директор; зам. директора по УВР, зам. директора по административной работе, зам. директора по воспитательной работе, зам. директора по опытно-экспериментальной работе, зам. директора по АХЧ.

По уровню образования:

По квалификационным категориям:

Учителей пенсионеров — 2 чел., что составляет 6 % от общего числа работающих.

Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала — 21 человек, в том числе1 инженер по обслуживанию компьютерной техники.

Специалисты системы психолого-медико-социального сопровождения

Образовательное учреждение реализует образовательные программы:

— начального образования,

— основного общего образования,

— среднего (полного) общего образования,

— дополнительные образовательные программы.

С целью обеспечения преемственности дошкольного и начального образования ведется подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в 1- ом классе по программе «Школа общего развития», разработанной учителями школы.

Учебные программы, реализуемые в профильных классах (информатика, экономика, математика, обществознание и право)

3. Аналитическо-прогностическое обоснование стратегии развития

образовательного учреждения

3.1 Анализ работы школы по программе развития в период с 2005 по 2007 годы позволяет сделать следующие выводы:

1. Достигнуты определенные результаты в работе над подпрограммами «Ребенок», «Педагоги», «Образовательная программа», «Образовательная среда». Вся проведенная работа органично включена в программу развития образовательной системы района и соответствует техническому заданию школы-лаборатории.

2. Школой разработаны педагогические проекты по следующим направлениям:

— воспитание юных петербужцев: «Город как школа»;

-обновление содержания математического образования в начальной и средней школе;

— формирование коммуникативной компетентности учащихся;

— формирование графической грамотности учащихся;

— интегрированный подход к обучению химии, изобразительному искусству и черчению;

— воспитание культуры чтения;

-школьный музейный центр как центр гражданского и патриотического воспитания и др.

3.Результаты работы школы отражены в школьных и районных сборниках и рецензируемых педагогических изданиях.

3.2 Стратегическая цель программы развития школы на 2008- 2013 годы:

Создание общеобразовательного учреждения как центра основного и дополнительного образования, отвечающего современным требованиям и учитывающего перспективы развития общества на ближайшие годы.

Необходимость построения воспитательной системы школы как центра дополнительного образования учащихся обусловлена социальным заказом родителей и особенностями современной экономической ситуации, а также направлениями модернизации российского образования в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006- 2010 годы.

Основным условием создания данной программы развития является рост конкурентоспособности образовательного учреждения, важнейшим фактором успешного и устойчивого развития которого является способность быстро адаптироваться к современным условиям и требованиям.

Система дополнительного образования в школе призвана дополнить традиционную систему образования, дать возможность любому ребенку проявить свои способности в разных областях. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны.

4. Концепция развития школы.

4.1. Развитие воспитательного потенциала образовательной среды

Воспитание нравственных, духовных, моральных качеств личности:

• формирование общекультурной компетентности учащихся;
• обеспечение комфортности обучения и воспитания;
• формирование нравственной и активной личности, путем развития творческих способностей на основе равных и разнообразных образовательных и дополнительных услуг;
• высокий уровень знаний, высокая эрудиция учащихся, мотивация к продолжению образования;
• гуманизации воспитательных условий для развития личности через систему дополнительного образования в школе и побуждения личности к самооценке, самовоспитанию, саморазвитию;
• создание условий для социализации личности через профессиональную ориентацию учащихся, изучение, формирование и развитие культурного пространства подростков;
• работа над сплочением участников учебно-воспитательного процесса и повышением уровня их активности, продолжать работу над созданием и развитием социально- педагогического комплекса школы;
• поддерживать и укреплять школьные традиции;
• развивать навыки общения, уважения к себе и другим, формировать интерес к познавательной работе, учению;
• воспитывать доброе отношение к жизни, развивать умение находить в ней радость и творить добро.

Основной принцип системы воспитания: детоцентризм (ребенок в центре). Доминанта воспитания не воздействие на ребенка, а взаимодействие с ним. Сотрудничество равноправных партнеров в становлении и развитии личности.

4.2. Совершенствование программы «ЗДОРОВЬЕ»

Овновные принципы программы:

• в основе сохранения здоровья лежит приоритет самой человеческой жизни, а поэтому главный принцип формирования здоровой образовательной среды: «Не навреди!»;
• освоение здоровье сберегающих технологий, формирование комфортной оздоравливающей среды, снижающей тревожность;
• соблюдение норм «Гигиенических требований к условиям обучения школьников в различных видах общеобразовательных учреждений»;
• соблюдение основных биоритмов учащихся при определении нагрузки в течение дня;
• снятие развивающейся хронической усталости у детей и учителей путем рациональной организации их деятельности;
• обеспечение безопасности сотрудников образовательного учреждения, учащихся и воспитанников в случае любых чрезвычайных ситуаций.

4. 3.Совершенствование учебного процесса с учетом системных изменений в образовательной политике

Проектирование и построение образовательной среды должно учитывать обновление содержания образования, обновление технологий образовательной деятельности, а именно:

• технологию развивающего обучения;
• технологии дистанционного обучения;
• информационно – коммуникационные технологии;
• проблемное обучение;
• исследовательские методы в обучении;
• проектные методы;
• технологию обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа);
• технологию использования игровых методов: ролевые, деловые и другие обучающие игры;
• технологии развития критического мышления и др.

Развитие всех видов педагогической поддержки, как основы профессиональной культуры учителя.

Проектирование образовательного процесса должно строиться на основе следующих принципов гуманной педагогики:

• признание всеобщей талантливости детей,
• дифференциация, открытость и многоукладность образовательного процесса,
• работа по формуле «успех рождает успех».

Образовательный процесс предполагает в обновляющейся системе работать по новым правилам с учетом:

• природосообразных особенностей и возможностей ребенка;
• концепции биологической обусловленности формально- динамических свойств личности (И.П. Павлов, В.Анохин, Б. Теплов), концепцией развивающей среды. Эти две концепции предполагают:
• развитие ученика в зоне его ближайшего развития,
• учет эмоциональных особенностей каждой личности,
• учет скорости и темпа усвоения, эргичности (выносливости), эмоциональной чувствительности.

Сама структура образовательного процесса предполагает его построение на принципах природосообразной деятельности, как по формам, так и по методам:

• учет доминирующей деятельности на каждой ступени обучения;
• равномерное сочетание индивидуальной, парной, игровой и фронтальной деятельности;
• использование всех методов на рефлексивной основе с тем, чтобы ученик реально осознавал себя в образовательной деятельности.

4.4. Создание условий эффективного управления школой

В основу обновления системы управления положена технология управления школой по результатам (автор П.И. Третьяков).

Сущность технологии заключается в создании условий мотивированного управления, когда каждый член коллектива желает получения определенных результатов.

В основу стиля управления положены демократические идеи сотрудничества, взаимодействия. Работа всех участников образовательного процесса в командах является основой реализации всеми программы развития школы.

Синергетический, рефлексивный эффект в управлении достигается за счет привлечения каждого для выполнения следующих функций:

• сбор информации по результатам;
• самоанализ результатов;
• постановка реальных целей, обеспеченных ресурсами;
• выявление тенденций развития для проектирования управленческих решений;
• организация всей деятельности в циклах и командах;
• персонализация ответственности;
• активное освоение и использование компьютерных программ «Администратор», «Библиотека».

Саморазвивающаяся система школы — экспериментальная площадка по отработке модели воспитательной системы школы как центра основного и дополнительного образования

5. План реализации программы развития школы

5.1.Тактические задачи

1. Разработка структуру годового круга традиций и праздников с учетом внедрения новых форм воспитательной работы с учащимися, усилить значение деятельности детских сообществ.

2. Организация работы школы как центра дополнительного образования по следующим направлениям:

• хореографическое отделение: классический танец, историко-бытовой танец, модерн;
• музыкальное отделение: хор, обучение игре на музыкальных инструментах;
• физкультурно-оздоровительная работа: баскетбол, волейбол, греко-римская борьба, лечебная физкультура;
• водный туризм;
• изостудия: живопись, рисунок, декоративно-прикладное искусство.

3. Дальнейшее развитие индивидуального социально- педагогического сопровождения учащихся, усилив роль психолого-педагогической службы школы.

4. Реализация программы развития школьного музея как центра гражданского и патриотического воспитания молодежи в системе социального партнерства с вузами, учреждениями культуры и дополнительного образования при содействии Совета ветеранов и Фонда Мира.

4. Осуществление программы сотрудничества с государственным Эрмитажем по направлениям:

• экскурсионная деятельность учащихся и посещение лектория;
• участие в работе кружков «Русское искусство» и «Западноевропейское искусство»;
• повышение общекультурной компетентности учителей школы;
• — совместная методическая работа педагогов школы и сотрудников Школьного отдела Эрмитажа.

5. Создание в школе «Службы содействия инициативным» при поддержке научно-практического центра воспитательной деятельности РГПУ им. А. И. Герцена.

6. Обеспечение доступности качественного образования для учащихся, находящихся на домашнем обучении, получающих среднее образование экстерном, учащихся школы, заинтересованных в получении дополнительных образовательных услуг.

7. Организация работы школьной радиостанции.

5.2. Оперативные задачи

1. Разработка новой редакции образовательных программ с учетом основных положений Концепции модернизации российского образования и потребностей социума.

2. Уточнение образовательных программ, учебных планов и пояснительных записок к ним.

3. разработка совместно с учредителем ОУ основных подходов к оформлению учредительных документов с учетом новых задач школы.

4. Разработка штатного расписания и определение функциональных обязанностей дополнительных специалистов, необходимых для организации работы Центра дополнительного образования на базе школы: руководитель структурного подразделения, педагоги дополнительного образования, технический и обслуживающий персонал.

5.Уточнение полномочий органов общественного управления учреждения, как центра основного и дополнительного образования: Совет ОУ, Педагогический совет, Научно-методический совет, Попечительский совет).

6.Приведение в соответствие с новыми идеями развития школы системы психологического сопровождения образовательного процесса. Определение комплекса психологических условий, необходимых для успешного обучения в школе как учреждении основного и дополнительного образования.

7.Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей и условий для самопроектирования школой своего развития.

8.Определение методов и технологий реализации программ основного и дополнительного образования. Построение модели организации образовательного пространства школы.

9.Сохранение и развитие здоровья и здорового образа жизни.

5.3. Исполнители программы

Администрация школы, педагогический коллектив: совет школы, педагогический совет, научно- методический совет, методические объединения учителей- предметников, ученический коллектив, родительская общественность, попечительский совет.

Социальные партнеры:

1. Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, кафедра педагогики и андрагогики, кафедра прикладной культурологии, кафедра психологии.
2. РГПУ им. А. И. Герцена: научно-практический центр воспитательной деятельности, кафедра педагогики, кафедра теории и методики философско-культурологического образования, факультет философии человека, факультет математики, факультет иностранных языков.
3. Научно-методический центр Центрального района Санкт-Петербурга
4. Школьный методический отдел Государственного Эрмитажа (договор о сотрудничестве от 06.07.2007 года).
5. Санкт-Петербургский государственный Морской Технический Университет.
6. ГДОУ № 8 Центрального района.
7. ГДОУ № 8 Адмиралтейского района.
8. Дом детского творчества № 2 Центрального района.
9. Муниципальное образование «Дворцовый округ».

5. 4. Основные направления реализации программы развития и результаты

5. 5. Этапы реализации программы

1 этап — Подготовительный: 2007 — 2008 г учебный год:

• разработка программы развития ОУ,
• разработка нового технического задания школы-лаборатории, 2008 год,
• корректировка образовательных программ,
• подготовка нормативно-правовой базы школы, как учреждения основного и дополнительного образования. Разработка элективных курсов в соответствии с потребностями социума.

2 этап — Внедренческий: 2008 – 2012 учебные годы:

• выявление контингента учащихся, заинтересованных в дополнительном образовании на базе школы. Комплектование групп для занятий в школе во второй половине дня. Совершенствование работы групп продленного дня. Организация информационно – просветительской деятельности для учителей и родителей (в течение всего периода);
• оказание помощи педагогам в освоении современных педагогических технологий;
• разработка пакета документов по научно – методическому обеспечению основного и дополнительного образования на базе ОУ, 2009-2010 годы;
• Стимулирование профессионального роста педагога, в течение всего периода;
• Организация научно исследовательской деятельности по проблемам воспитательного потенциала образовательной среды школы. Апробация эффективных форм и методов обучения и воспитания.

3 этап — Аналитический: 2012-2013 учебный год:

Подведение итогов реализации программы.

5.6. Календарный план

Директор ГОУ СОШ № 210 Т.Г. Максимчик